化工设备使用与维护混合式教学设计理念及反思

化学工程与工艺专业    闫浩

本课程教学对象为石油化工专业二年级学生，前置课程为《化工制图》、《化工单元操作》、《化工安全技术》，分别对应本课程所需的工艺流程图识别与绘制、化工设备的基本操作、简化工装置及安全运行与事故处理等的核心能力，通过前期课程的学习情况总结得出，本年级学生理论掌握情况一般，操作能力较强，但安全生产意识仍需进一步加强，自主学习能力有所欠缺，因此教学过程应自学与教师引导相结合。

一、课程设计思路

本门课程主要采取项目导向任务驱动的教学理念，将企业培养外操工人的方式引入学生的学习环境。整个过程分为“课前、“课中”和“课后”三部分。全程腾讯课程在线直播。

1.课前：主要是布置分配任务

（1）教师将本次课程的教学资料、“任务单”、等教学资源在微信平台的“培训学习”模块中推送给学生；

（2）设计关于调查问卷，在“问卷掉查”模块推送给学生；

（3）在“任务分配”模块，分配任务

（4）在“知识百科”中推送行业最新消息，让同学初步接触本行业。推送后，学生的微信端会收到提示，按照任务提示，完成相应任务、下载教学资源。

2. 课中：主要是完成任务并进行总结

（1）查看问卷结果（该结果由微信互动平台自动生成）、引入课程，观看化工设备操作视频建立第一印象；

（2）根据“任务单”提示，小组讨论完成任务单（该过程在课前已经推送，小组也可以课前完成，课上老师制作点评）；

（3）学生在微信平台的“考试测评”提交已完成的任务单（将任务单拍照，直接就可提交）；

（4）现场核查“任务单”学生提交的任务单，会自动发至教师及企业指导的微信端，教师或企业指导可直接在平台阅卷；

（5）翻转课堂，小组按照“工段”分配，进行仿真操作；

（6）操作点评，教师点评后，如能与企业指导连线，则在互动平台中与企业指导连线点评。

（7）随堂测试，教师在微信平台“考试测评”模块，推送现场测试，平台自动生成测评统计，检验同学对今天课程的掌握情况。

3. 课后：主要是完成课堂中布置的作业

(1) 完成作业，教学过程中，教师引导学生对本次课程的主要教学点进行讨论、设置作业，学生在微信平台的“考试评测”模块在线提交。

(2) 课程再造，教师在“腾讯课堂”上传完整的直播视频，方便学生复习。

二、教学反思与整改

“平台太多”是本次疫情期间几乎所有学生都反馈的问题，本门课程利用最常用的微信平台，将线上与线下结合。针对学生的调查结果，需要继续提升学生的参与度与热情。因场地限制学生的分组及安排需要精心设计，从而保证教学。翻转课堂，需要调动更多学生的真实体验。

    1.利用大数据、人工智能协助教学，利用学生广泛关注的“抖音”元素开展复习，增加了趣味性。利用“网红因素增加了互动的参与性；

    2.充利用微信平台，学生不需要安装其他软件，微信平台相对于其他软件具有更强的优势，该课程利用“微信校园号”，实现“考勤打卡”、“培训学习”、“问卷掉查”、 任务分配”、“知识百科”、“考试测评”等功能。平台包括如“蓝墨云班课”、“智慧课堂”等app的所有功能，基于平台优势，更有丰富的第三方插件，可以轻松的实现个性化教学；

    3. 学生利用微信、QQ的频率是所有app中最高的。平台利用微信推送消息，能够充分保证学习效率；

    4. 虚拟现实技术及仿真工厂的应用很大程度解决了学生对大型炼油厂“看不见、摸不着”的问题。是目前该类课程中效果的培训方式；

    5. 学生提交的“任务单”、“交接班记录”，会自动发至教师及企业指导的微信端，教师或企业指导可直接在平台阅卷；

    6. 腾讯课堂是专业的课程教学平台，审核严格，区别于其他“网红”直播软件，对于知识的传授，更具推广性，且同样仅需使用QQ就能实现，也可绑定微信，方便“课堂再造”。